Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes


Elegí un grupo de tercero y otro de cuarto semestre, y les pregunté acerca de las páginas de Internet que conocen y utilizan. Como pueden darse cuenta en el andamio algunos estudiantes saben hacer en Internet lo siguiente: subir y bajar fotografías, música y videos, chatear, entablar una conversación con amigos y/o compañeros, buscar páginas para solicitar o vender algún producto. Conocen algunas páginas en las que pueden obtener información para investigar y/o elaborar sus tareas solicitadas por sus profesores. Cabe mencionar, que imparto las asignaturas de Literatura 1 y 2 y en diversas ocasiones me he dado cuenta de que ya no leen las lecturas que se les solicitan, sólo van a Internet imprimen la sinopsis y el análisis del texto literario, eso es lo que entregan. Desafortunadamente, esa información va de un compañero a otro y después pasa de un salón a otro, finalmente todos los trabajos son copias. Los muchachos pierden el interés por la literatura y lo único que desean es aprobar la materia.

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Podemos pedirles a nuestros estudiantes que busquen en Internet las páginas donde aparecen las corrientes literarias tanto de México como de otro país, así como sus características principales, sus autores y sus obras. Posteriormente se les pide a los chicos que anoten las páginas que les serán de utilidad para su investigación, y en el salón de clases se forman equipos de cinco personas; se dividen las páginas en donde encontraron la información y proceden a desarrollar los temas solicitados. Existen diferentes estrategias que se pueden utilizar como son: 1. La descripción. Buscar la fotografía de una ciudad o de algún lugar que hayan visitado, la imprimen. Los jóvenes describen y anotan las características de ese lugar, así usan la tecnología y el profesor revisa la ortografía, redacción y acentuación.

2. La entrevista. Los jóvenes se vuelven reporteros y elaboran una entrevista sobre un escritor mexicano o latinoamericano, se les menciona a los estudiantes que queremos las fotos impresas de dicho personaje porque la información recabada es para entregar y va a tener un peso dentro de la calificación.

3. Cuento. Se les solicita a los estudiantes que en la siguiente clase traigan una foto de un paisaje y con ella elaboren un cuento con las características que previamente se mencionaron en clase.

4. Leyenda. Se les pide a los chicos que formen equipos de cinco integrantes. Imaginemos que son veinte estudiantes a cada equipo se le da el tema que va a investigar en Internet, por ejemplo el equipo número 1: Elementos históricos y sobrenaturales que aparecen en la leyenda de “La llorona” de México. Equipo número 2: leer “La llorona de Veracruz” y mencionar cuales son sus características. Equipo número tres: leer la “Llorona de Guerrero” y mencionar cuales son sus características. Equipo número cuatro: investigará las semejanzas y diferencias que guardan entre sí las leyendas antes mencionadas. Esta tarea tiene la finalidad de que los estudiantes aprendan a utilizar el Internet y refuercen los conocimientos adquiridos sobre el tema de la leyenda.


5. Clasificación de las leyendas. Se les pide a los muchachos que busquen en internet diferentes tipos de leyendas para leerlas en clase y poder diferenciarlas de los otros textos narrativos. Posteriormente, el profesor elige dos leyendas para que los alumnos las representen en el salón de clases y en la semana de la comunicación.

6. Poesía. Los estudiantes escriben el poema de un escritor como puede ser: “Las nanas de la cebolla” de Miguel Hernández y a continuación escriben la corriente literaria a la que pertenece así como su biografía y colocan la foto de dicho autor.

7. Para el tema de funciones integrativas se les pide a los chicos que bajen algunas fotos de Internet para que por medio de ellas mencionen cuáles son los indicios y cuáles son las informaciones que están presentes en esas imágenes.

8. Árbol genealógico. Se les solicita a los chicos que utilicen la tecnología, sus fotografías y lo que han aprendido en el laboratorio de informática para elaborar un árbol genealógico, esta actividad se recomienda que sea desarrollada en los primeros meses del semestre o al finalizar el curso, así el docente podrá darse cuenta de cuales son las debilidades y las fortalezas que han adquirido sus estudiantes.

3. ¿Quién va a enseñar a quién, qué le enseñará y dónde lo hará?

El profesor debe enseñarles a los estudiantes a utilizar las herramientas tecnológicas, el docente será el ejemplo ha seguir, es quien debe prepararse y actualizarse constantemente para resolver las dudas que puedan surgirles. Lo hará en el salón de clases, en el horario que tenga libre, también puede pedirle a las autoridades de la institución que le permitan el acceso al laboratorio de informática por lo menos una vez a la semana para apoyar a sus alumnos.

Cabe mencionar, que los muchachos buscan la ayuda entre iguales para elaborar y desarrollar sus tareas, comparten lo que aprendieron ya sea dentro o fuera de la escuela.

Lamentablemente, en mi plantel los docentes que no impartimos la materia de informática no tenemos acceso al área de cómputo. Entonces cómo podemos apoyar a nuestros alumnos si carecemos de las herramientas tecnológicas para ayudarlos, incluso muchos de ellos no tienen una computadora en casa y los que la tienen carecen de Internet. Algunos estudiantes se han dado cuenta de las desventajas que tienen con respecto a los chicos que estudian en escuelas privadas y están muy preocupados por su educación, ya que no van a poder competir en el mercado laboral.