Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?



Primero definiré lo que significa la palabra competencia. Phillipe Perrenoud menciona que la competencia “es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia una familia de situaciones”.


Las competencias las agrupa en ocho categorías que son:

• Saber definir, evaluar y hacer valer sus recursos, sus derechos, sus límites y sus necesidades,
• Saber, individualmente o en grupo, diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias;
• Saber analizar situaciones, relaciones de los campos de fuerza sistemática;
• Saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un liderazgo;
• Saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva de tipo democrático;
• Saber administrar y superar conflictos;
• Saber jugar con las normas, servirse de ellas y elaborarlas;
• Saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales.

Como pueden darse cuenta son las mismas que desea alcanzar el nuevo programa basado en competencias, pretende desarrollar en los estudiantes creatividad, liderazgo, resolución de problemas, desarrollo del pensamiento lógico y crítico, comprensión de su entorno, comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua y en diversos contextos, entre otras.

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque basado en competencias es el Aprendizaje Significativo, hace mayor enfásis en el aprendizaje, ya que menciona que la educación debe promover el desarrollo del pensamiento lógico y de las estructuras cognoscitivas. El aprendizaje debe ser significativo no memorístico. La participación del alumno debe ser activa y global en el proceso de enseñanza aprendizaje, debe ser alentado y aproximarse a la realidad. El profesor se convierte en mediador y guía entre el alumno y la cultura, para que se realice un verdadero cambio conceptual y actitudinal.

El Constructivismo, menciona que el conocimiento viejo no debe ser desechado sino que los jóvenes deben apropiarse de él y transformarlo, para que lo utilicen tanto en su vida académica, laboral y cotidiana. Los estudiantes construyen ideas y significados nuevos, al interactuar con su medio ambiente. Se aprende siempre y cuando se construya el conocimiento ya sea que se asimile la nueva información o que se modifique, el resultado es una modificación en su estructura. Debe haber un equilibrio - desequilibrio – reequilibrio que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento.

El Socio-Constructivismo, construye nuevos conocimientos a partir de los propios saberes, interactúa con el medio en el que se desarrolla, motiva las relaciones interpersonales, el liderazgo, la participación en equipo y la ayuda entre iguales. Los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?



El aprendizaje es importante para que los estudiantes adquieran conocimientos y los pongan en práctica tanto en su vida académica como en la laboral. El aprendizaje no se puede medir con base en unas preguntas, desafortunadamente, en las instituciones educativas se les pide a los docentes que elaboren exámenes para medir el conocimiento de los jóvenes, las preguntas que ahí aparecen son insuficientes porque no abarcan todos los contenidos del programa de la asignatura que se imparte, y el tiempo para la resolución no debe exceder de dos horas. Así que el docente debe elegir aquellos temas que le parezcan más convenientes para integrarlos en el examen.

En las escuelas particulares es de carácter obligatorio la elaboración de los exámenes, éste tiene que ser escrito y existe una fecha programada para la aplicación del mismo. El porcentaje del examen es del 60% sobre la calificación final.

¿Por qué unas preguntas pueden medir el conocimiento de los alumnos? Porque las autoridades educativas se han empeñado en medir el conocimiento de los jóvenes, pero no se dan cuenta de que están provocando que el aprendizaje sea memorístico, repetitivo, los chicos se convierten en receptores, los muchachos se aprenden conceptos, fechas, fórmulas, autores, obras, corrientes literarias, entre otras cosas. No se apropian de los conocimientos, conforme los aprenden los van desechando, no les encuentran utilidad para su vida cotidiana, ni laboral. Los profesores están preocupados porque los estudiantes no aprueban la materia y por consiguiente observan un alto índice de reprobación y como consecuencia, la deserción escolar.

Algunas de las preguntas que aparecen en los exámenes no son claras, esto dificulta la comprensión en el estudiante. Sin embargo, los muchachos no estudian para el examen y les echan la culpa a los docentes, mencionan que ese tema o temas no se vieron en clase.

Algunas ocasiones el docente encuentra una gran apatía en los jóvenes y aunque el profesor se empeñe en ser un facilitador del conocimiento y por más técnicas que conozca, si los alumnos no tienen el mayor interés por aprender, no se podrá a hacer nada para sacarlos del rezago escolar en el que se encuentran.